la negación del del

l vuelve a dirigir aquí. Para el género de Brachiopod, ver la negación (brachiopod) . El método socrático (o el método del de la negación o del discusión socrático ) es un método dialéctico de investigación, aplicado en gran parte a la examinación de los conceptos morales dominantes y primero descrito por el Platón en los diálogos socráticos . Para esto, Sócrates se mira acostumbradamente como el padre de los éticas occidentales o de la filosofía moral.

Es una forma de investigación filosófica . Implica típicamente dos altavoces a cualquier momento, con uno que lleva la discusión y el otro conviniendo ciertas asunciones propuestas para su aceptación o rechazamiento. El método se acredita a Sócrates, que comenzó a enganchar a tal discusión con sus atenienses compañeros después de una visita al Oracle de Delphi . El Diogenes Laertius, sin embargo, escribió que el Protagoras inventó el método “socrático”.

La práctica implica el hacer de una serie de preguntas que rodean una edición central, y el contestar de las cuestiones de las otras implicadas. Generalmente, esto implica la defensa de un punto de vista contra otro y es contrario. La mejor manera “de ganar” es hacer que el opositor se contradice de cierta manera que prueba propio punto del investigador.

Platón formalizó famoso el estilo socrático de Elenctic en &mdash de la prosa; presentación de Sócrates como el interrogador curioso de un cierto &mdash ateniense prominente del interlocutor; en algo el suyo los diálogos tempranos, tales como Euthyphro del o ion, y el método se encuentran lo más comúnmente posible dentro del " supuesto; Dialogues" socrático;, que retratan generalmente Sócrates que engancha al método y que pregunta a sus conciudadanos sobre ediciones epistemológicas de la moraleja y .

El que pregunta socrático del término se utiliza para describir una clase de preguntar en cuál se responde una pregunta original como si era una respuesta. Esto alternadamente fuerza a primer interrogador a reformular una nueva pregunta a la luz del progreso del discurso.

Método

Elenkhos (Griego:, un contrinterrogatorio del con el fin de la refutación del ), “negación más generalmente deletreada”, es la técnica central del método socrático.

En de Platón de diálogos temprano, los elenchos son las aplicaciones de Sócrates de la técnica de investigar, por ejemplo, la naturaleza o la definición de conceptos éticos tales como justicia o virtud. Según una caracterización general (Vlastos, 1983), tiene los pasos siguientes: El interlocutor de Sócrates del

afirma una tesis, por ejemplo el “valor es resistencia del alma”, que Sócrates considera falsa y apunta para la refutación.

  • Sócrates asegura el acuerdo de su interlocutor a otras premisas, por ejemplo el “valor es una cosa fina” y la “resistencia ignorante no es una cosa fina”.
  • Sócrates entonces discute, y el interlocutor conviene, que estas premisas posteriores implican el contrario de la tesis original, en este caso él lleva a: el “valor no es resistencia del alma”.
  • Sócrates entonces demanda que él ha demostrado que la tesis de su interlocutor es falsa y que su contrario es verdad.

    Una examinación elenctic puede llevar a un nuevo, refinado, examinación del concepto que es considerado, en este caso él invita a una examinación de la demanda: El “valor es resistencia sabia del del alma”. La mayoría de las investigaciones socráticas consisten en una serie de elenchai y típicamente el extremo en el Aporia .

    Frede (1992) insiste que el paso #4 antedicho haga el absurdo de la naturaleza aporetic de los diálogos tempranos. Eventualmente la demanda ha demostrado para ser verdad entonces él no puede ser el caso que los interlocutores están en aporia, un estado donde saben no más qué decir sobre el tema bajo discusión.

    La naturaleza exacta de los elenchos está conforme a mucho de discusión, particularmente respecto a si es un método positivo, llevando al conocimiento, o a un método negativo usado solamente para refutar demandas falsas al conocimiento.

    El método socrático es un método negativo del de eliminación de las hipótesis, en que mejores hipótesis son encontradas constantemente identificando y eliminando los que lleven a las contradicciones. El método de Sócrates es una búsqueda para las hipótesis, las asunciones, o los axiomas subyacentes “, que pueden subconsciente formar su opinión, y hacerles al tema de escrutinio, para determinar su consistencia con la otra creencia. La forma básica es una serie de las preguntas formulada como pruebas de la lógica y del hecho previsto para ayudar a una persona o a un grupo a descubrir su creencia sobre un cierto asunto, explorando las definiciones o el de Logoi de ( singular de las insignias de ), intentando caracterizar las características generales compartidas por varios casos particulares. Al grado a el cual este método se diseña para poner en evidencia las definiciones implícitas en creencia de los interlocutores”, o ayudarles para fomentar su comprensión, fue llamado el método de de Maieutics de . El Aristotle atribuyó a Sócrates el descubrimiento del método de definición y de inducción, que él miró como la esencia del método científico. Quizás extrañamente, sin embargo, Aristotle también demandó que este método no es conveniente para los éticas .

    Uso

    Sócrates aplicó generalmente su método de examinación a los conceptos que parecen carecer cualquier definición concreta; e., los conceptos morales dominantes en ese entonces, las virtudes de la piedad, sabiduría, templanza, valor, y justicia . Tal examinación desafió la creencia moral implícita de los interlocutores, poniendo en evidencia insuficiencias e inconsistencias en su creencia, y generalmente dando por resultado el puzzlement conocido como Aporia del . Debido a tales insuficiencias, Sócrates mismo profesó su ignorancia, pero otros todavía demandaron tener conocimiento. Sócrates creyó que su conocimiento de su ignorancia lo hizo más sabio que los que, aunque conocimiento ignorante, todavía demandado. Aunque esta creencia parezca paradójica en el primer vistazo, de hecho permitió que Sócrates descubriera sus propios errores donde otros pudieron asumirlos estuvieran correctos. Esta demanda era sabida por la anécdota de la declaración misteriosa délfica que Sócrates era el más sabio de todos los hombres. (O, algo, eso ningún hombre era más sabio que Sócrates.)

    Sócrates utilizó esta demanda de la sabiduría como la base de su exhortación moral. Por consiguiente, él demandó que la principal calidad consiste en cuidar del alma referida a verdad moral y a la comprensión moral, ese " la abundancia no trae calidad, pero la calidad trae abundancia y cada otra bendición, al individuo y al state", y ese " la vida sin la examinación no está digno de living". Es con esto en mente que el método socrático está empleado.

    El motivo para el uso moderno de este método y el uso de Sócrates no son necesario equivalentes. Sócrates utilizó raramente el método para desarrollar realmente teorías constantes, en lugar usar el mito para explicarlas. El Parmenides del demuestra Parmenides usar el método socrático para precisar los defectos en la teoría platónica de las formas, según lo presentado por el Sócrates; no es el único diálogo en el cual las teorías expusieron normalmente por Platón/Sócrates se analizan con dialéctica. En vez de la llegada las respuestas, el método fue utilizado para analizar las teorías que nos sostenemos, para ir " beyond" los axiomas y los postulados que tomamos para concedido. Por lo tanto, el mito y el método socrático no son significados por Platón para ser incompatibles; tienen diversos propósitos, y se describen a menudo como el " " de la mano izquierda; y " righthand" trayectorias al bueno y a la sabiduría.

    Colegio de abogados

    Método Casebook

    El método socrático es ampliamente utilizado en la educación legal contemporánea por muchos colegios de abogados en el Estados Unidos . En un ajuste típico de la clase, el profesor hace una pregunta y llama en un estudiante que los mayo o mayo no haberse ofrecido voluntariamente una respuesta. El profesor después continúa haciendo las preguntas del estudiante o se traslada encendido a otro estudiante.

    El empleo del método socrático tiene algunas características uniformes pero se puede también influenciar pesadamente por el temperamento del profesor. El método comienza invitando a un estudiante al azar, y preguntando por una discusión central presentada por uno de los jueces (típicamente en el lado de la mayoría) en un caso asignado. El primer paso es pedir que el estudiante parafrasee la discusión, para asegurarse de que el estudiante ha leído y tiene una comprensión básica del caso. (Los estudiantes que no han leído la caja, por cualquier razón, deben llevar la oportunidad el " pasar, " qué la mayoría de los profesores dan un plazo como cosa rutinaria de algunas veces por término.) Si se asume que al estudiante ha leído la caja y puede articular la discusión de la corte, el profesor después pregunta si el estudiante conviene con la discusión. El profesor entonces juega típicamente a abogado de diablo, intentando forzar al estudiante a defender su posición refutando discusiones contra ella.

    Estas preguntas subsecuentes pueden tomar algunas formas. Intentan a veces desafiar las asunciones sobre las cuales el estudiante basó la respuesta anterior hasta que se rompa. Otras preguntas se pueden también diseñar para mover a un estudiante hacia mayor especificidad, en la comprensión de un Estado de Derecho o un caso particular. El profesor puede intentar proponer una situación hipotética en la cual la aserción del estudiante parecería exigir una excepción. Finalmente los profesores utilizan el método socrático para permitir que los estudiantes vengan a los principios legales en sus los propios con las preguntas cuidadosamente redactadas que estimulan un tren particular del pensamiento .

    Un sello de preguntar socrático es que típicamente hay más de un " correct" respuesta, y más a menudo, ninguna respuesta clara en absoluto. La meta fundamental del método socrático en colegios de abogados no es contestar a preguntas generalmente incontrovertibles, pero explorar los contornos de cuestiones legales a menudo difíciles y enseñar los estudiantes a las habilidades de pensamiento críticas que necesitarán como abogados. Esto es hecha a menudo alterando los hechos de un caso particular para embromar hacia fuera cómo el resultado pudo ser diferente. Este método anima a estudiantes a ir más allá de memorizar los hechos de un caso y en lugar de otro a centrarse en el uso de reglas legales a los patrones fungibles del hecho. Pues los textos asignados son típicamente jurisprudencia, el método socrático, si está utilizado correctamente, puede exhibir que las decisiones de los jueces generalmente concienzudo están tomadas pero basadas en ciertas premisas, creencia, y conclusiones que sean el tema de la discusión legítima.

    A veces, la clase termina con una discusión rápida de las fundaciones doctrinales (reglas legales) para anclar a los estudiantes en la comprensión legal contemporánea de una edición. En otras clases la clase termina simplemente y fuerzan a los estudiantes a imaginar para sí mismos las reglas legales o los principios que estaban en la edición. Para que este método trabaje, se espera que a los estudiantes sean preparados para la clase por adelantado leyendo los materiales asignados (opiniones del caso, notas, críticas de la ley, etc.) y familiarizándose con los esquemas generales del tema.

    Sicoterapia

    El método socrático se ha adaptado para la sicoterapia, lo más prominente posible en la sicoterapia clásica de Adlerian y la terapia cognoscitiva . Puede ser utilizado para aclarar el significado, la sensación, y consecuencias, tan bien como revelar gradualmente la penetración, o explorar las acciones alternativas.

    Elementos del plan de lección para los profesores en salas de clase

    Un profesor experto puede enseñar a estudiantes a pensar para sí mismos usar este método. Éste es el único método clásico de enseñar eso fue diseñado crear a pensadores genuino autónomos. Hay algunos elementos cruciales del plan de lección a esta forma de enseñanza:
    El profesor y el estudiante deben estar de acuerdo con el asunto de la instrucción.
    El estudiante debe acordar intentar contestar a preguntas del profesor.
    El profesor y el estudiante deben estar dispuestos a aceptar cualquier respuesta correcto-razonada. Es decir, el proceso del razonamiento se debe considerar más importante que hechos o creencia preconcebidos.
    Las preguntas del profesor deben exponer errores en el razonamiento de los estudiantes o la creencia. Es decir, el profesor debe razonar más rápidamente y correctamente que el estudiante, y descubre errores en el razonamiento de los estudiantes, y después formula una pregunta a que los estudiantes no puedan contestar excepto cerca un proceso correcto del razonamiento. Para llevar a cabo este servicio, el profesor debe ser muy quick-thinking sobre los errores clásicos en el razonamiento.
    Si el profesor hace un error de lógica o de hecho, es aceptable que un estudiante corrija al profesor.
  • Puesto que una discusión no es un diálogo, no es un medio apropiado para el método socrático. Sin embargo, es &mdash provechoso; si &mdash del segundo mejor; si el profesor puede llevar a un grupo de estudiantes en una discusión. Esto no es siempre posible en las situaciones que requieren a profesor evaluar a estudiantes, pero es el preferible pedagógico, porque anima a estudiantes a razonar algo que apela a la autoridad .

    Más libremente, uno puede etiquetar cualquier proceso de preguntar minucioso en un diálogo como caso del método socrático.

    Ver también

    Aristotle
    Memoria institucional
    Maieutics
    Marva Collins
    Platón
    Sócrates
    Ironía socrática
    que pregunta socrático
    Diálogo
    Aprendizaje de memoria

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